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Las cifras de la discapacidad

Autor
Categoría
Artículo
Pol√≠ticas P√ļblicas
Fecha de Publicación
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Premisa:
La falta de cifras actualizadas en temas de discapacidad imposibilitan la toma de decisiones correctas para elaborar pol√≠ticas p√ļblicas sobre el tema.
No solo en garantizar los derechos de las personas con discapacidad, sino tambi√©n a la hora de poder mirar el panorama actual y preguntar por qu√©, por ejemplo, en Chile, las cifras sobre nacimientos de personas con s√≠ndrome de Down duplican el √≠ndice mundial -nacen en promedio 2,7 ni√Īos cada mil con este s√≠ndrome, cifra que duplica a la tasa mundial, que es de 1,4 ni√Īos cada mil- misma cifra que en Chile se ha triplicado en los √ļltimos veinte a√Īos. (No s√© si tiene que ver, pero me gustar√≠a dejar el hiperv√≠nculo hecho para abordar pesticidas y discapacidad cognitiva)
(Estudio pesticidas en la incidencia de nacimientos de personas con discapacidad intelectual en zonas rurales, especialmente en Linares y alrededores) Mar√≠a Teresa Mu√Īoz, 2011, Universidad de Talca. 2016: Revista S√°bado 1 de diciembre 2018.
Cifras oficiales en Chile sobre el tema son del a√Īo 2015 (II Estudio Nacional de la Discapacidad) versus estudio realizado por Micare, donde se habla casi de un 27% de personas con discapacidad en Chile.
Este atraso institucional en cifras relacionadas con la discapacidad ya fue advertido, en el Informe inicial sobre la Presentación del Estado de Chile en la Convención Internacional de Derechos de las Personas Con Discapacidad (informe del 18 de abril del 2016)
Recopilaci√≥n de datos y estad√≠sticas ‚Äď art√≠culo 31
1.
El Comit√© observa que la √ļltima encuesta sobre personas con discapacidad implementada en el Estado Parte ENDISC-II en 2015, no haya incluido a personas con discapacidad institucionalizadas, privadas de libertad, en situaci√≥n de calle, o ind√≠genas; adem√°s nota la ausencia de registros sobre casos por discriminaci√≥n o por violencia contra personas con discapacidad.
El esfuerzo de gobierno para actualizar las cifras es bastante ambiguo. En pandemia, se rest√≥ de CASEN las preguntas sobre el tema, https://www.latercera.com/nacional/noticia/casen-2020-no-recogera-indicadores-de-discapacidad-y-orientacion-sexual/62M36SOYVVDUVHVRLKZVPVXRVM/ y desde el 2019 se impulsa una campa√Īa desde Senadis para que las personas decidan a obtener la credencial de discapacidad, para poder tener cifras m√°s actualizadas. En el 2019 se motiv√≥ a conseguir la credencial, a trav√©s del anuncio que ciertas prestaciones de estimulaci√≥n temprana podr√≠an ser cubiertas sin l√≠mite de sesiones al a√Īo por profesional.
En el 2021 lanzan campa√Īa comunicacional ‚ÄúMi decisi√≥n, Mi credencial‚ÄĚ y se abordan adem√°s los mitos en torno a la credencial. Existe mucho debate sobre la indefensi√≥n en que deja a las personas con discapacidad cognitiva tener esta credencial, ya que supuestamente facilita ser declarado interdicto)
(Este es un punto discutible, ya que desde la Convención Internacional de las Personas con Discapacidad, en el informe realizado por Chile ante la comisión, se destaca la preocupación sobre el proceso de obtención de la credencial de discapacidad, basado más que nada en parámetros biomédicos.

Principios generales y obligaciones (arts. 1‚Äď4)

1.
Al Comité le preocupa la ausencia de una estrategia para la armonización legislativa relativa a personas con discapacidad, así como la persistencia del modelo médico y el uso
2.
El Comit√© recomienda al Estado parte adoptar un plan para armonizar plenamente toda su legislaci√≥n y pol√≠ticas, incluyendo la Constituci√≥n Pol√≠tica de la Rep√ļblica y el C√≥digo Civil para hacerlo compatible con la Convenci√≥n y promover el modelo de derechos humanos de la discapacidad.
3.
El Comité observa que los criterios para calificar y certificar la deficiencia no están estandarizados ni en armonía con los principios de la Convención en tanto se basan en la deficiencia sin tomar en cuenta las barreras que enfrentan las personas con discapacidad.
4.
El Comité recomienda al Estado parte revisar los criterios para la calificación y certificación de la discapacidad y asegurar que reflejen un modelo basado en los derechos humanos de las personas con discapacidad.
Sin cifras, no pueden crearse las pol√≠ticas p√ļblicas adecuadas. Si desconocemos cu√°ntos ni√Īos, ni√Īas y adolescentes requieren ser incluidos en programas de educaci√≥n inclusiva, ¬Ņc√≥mo saber si quedan todos quienes lo necesitan cubiertos por estos mismos? Por ejemplo, el proyecto PIE. Actualmente, los establecimientos¬†con PIE¬†pueden incluir¬†por curso¬†un m√°ximo de 2 alumnos¬†con¬†necesidades educativas especiales permanentes y 5¬†con¬†necesidades educativas especiales transitorias. ¬ŅY si esa ‚Äúcuota‚ÄĚ deja fuera a ni√Īos, ni√Īas y adolescentes, por no saber cu√°ntos realmente lo necesitan?

Referencias

1.
Publicación de la II ENDISC 2015
2.
Observaciones finales presentación Chile, comisión de discapacidad ONU, Convención Internacional de Derechos de las Personas con Discapacidad, informe 18/abril/2016
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